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2011년 “매력있는 학교 만들기 추진 사업” 실천 발표회를 개최했습니다

최종 갱신일:
 

 2011년은 “매력있는 학교 만들기 추진 사업” 실천 발표회를 아래와 같이, 합계 2회 개최했습니다.

 

【1회째】

1 기일

 2012년 1월 27일(금요일)

 

2 개최 장소

   사가현 교육 센터 대연수실

 

3 참가자 101명

(1) 매력있는 학교 만들기 추진 사업에 임하는 학교 등의 대표자

(2) 해당 교를 소관하는 이치쵸 교육위원회의 담당 지도 주사 등

(3) 관할 교육 사무소의 담당 지도 주사 등

(4) 현내 이치쵸립 초중학교에서 참가를 희망하는 학교

 

4 내용

(1) 취지 설명

・ 매력있는 학교 만들기 추진 사업에 임하는 학교 등의 실천 발표를 실시하는 것으로, 대처나 성과의 보급을 도모한다.

・ 대처 상황을 확인해, 정보교환을 실시하는 것으로, 향후의 대처의 참고로 한다.

・ 본 사업에 관련된 여러 연락을 실시해, 주지 철저를 도모한다.

 

(2) 실천 발표 및 질의응답

시간

테마

발표 교(발표자)

13시 15분~13시 40분(25)

A “고나카 연계, 학교, 지역 가정과 연계한 학력 향상~기초 학력의 정착”

오기 시립

이와마쓰 초등학교

(교장 ・

이데 요시노부)

13시 45분~14시 10분(25)

B “산기슭 교류 고향 발견”~체험 활동의 대처와 교내 연구를 연결해 “스스로 생각해, 생각을 풍부하게 전하는 아동”의 육성을 도모하는~

도스 시립

산기슭 초등학교

(교사 ・

노토미 요시히로)

14시 15분~14시 40분(25)

C “학생의 커리어 매너의 육성과, 지역에 기인한 체험학습의 추진에 의한 학생의 직업 관·근로관의 육성”

가라쓰 시립

기리고 중학교

(교사 ・

야마자키 야스시)

14시 50분~15시 15분(25)

D “ICT 활용 추진 프로젝트”~ICT 활용에 의한 수업력의 향상을 목표로 해 줘~

시로이시마치

교육위원회

(지도 주사 ・

가에부치 분토쿠)

15시 20분~15시 45분(25)

E “지역의 좋은 점을 느낌, 지역을 사랑하는 아동의 육성”~지역 인재를 활용한 생활과, 종합적인 학습의 시간을 통해 줘~

가시마 시립

나나우라 초등학교

(교사 ・

사와노 쇼지)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(3) 교육 정책과로부터의 전달 사항

・ 본 사업의 대처 상황에 관련된 각 학교 등에서의 홈페이지의 충실에 대해서

・ 본 사업에 관련된 성과 지표 및 달성 상황의 공개에 대해서

・ 본 사업에 관련된 보조금의 사용 및 실적 보고서의 기입에 대해서

 

(4) 테마까지 그룹별 협의

 

5 실천 발표의 개요 소개

 

오기 시립 이와마쓰 초등학교(교장 이데 요시노부)

 “고나카 연계, 학교, 지역 가정과 연계한 학력 향상~기초 학력의 정착”사진:실천 발표의 모습(이와마쓰 초등학교)

 

(1) 발표 요지

○학력 향상(산수과에서의 서로 배워)

○체험 활동(반디·양갱·초록의 체험)

○구체적인 활동 내용으로서,

 (1)교내 연구의 추진(산수과에서의 서로 배워)

 (2)아침의 스킬의 철저(기초 학력의 향상)

 (3)보충 학습(고나카 연계로서, 중학생 자원봉사에 의한 지원:산수와 수영)

 (4)토요일 강좌(이와마쓰 서당) 지역의 문화유산

(2) 주된 질의응답

< 물음 >고나카 연계로서, 산수와 수영의 지도에 중학생의 자원봉사를 받아들이고 있지만, 구체적인 내용을 묻고 싶다.

< 답 >하기 휴업 중에, 중학교 3학년이 출신 초등학교에 가르치러 간다.중학생은 초등학생과 연령도 가까우므로, 화기 애애로 한 좋은 분위기이다.중학생도 성장한 모습을 인정받는 것으로, 자신이다.

< 물음 >중학생의 수영 지도에 관해, 안전면의 배려는 하고 있는 거야?

< 답 >중학생을은 1일 보험에 들게 하고 있다.또, 지도에는, 직원도 함께 들어가는 것으로, 안전면의 배려를 하고 있다.

 

 

도스 시립 산기슭 초등학교(교사 노토미 요시히로) 

 “산기슭 교류 고향 발견”~체험 활동의 대처와 교내 연구를 연결해 “스스로 생각해, 생각을 풍부하게 전하는 아동”의 육성을 도모하는~사진:실천 발표의 모습(산기슭 초등학교)

 

(1) 발표 요지

○2012년 1월 19일에 국어과 “말하는 것, 듣는 것”을 중심으로 공개 수업을 실시

○연구의 3개의 시점에 대해서(성과와 과제)

・전하고 싶은 것이 태어나는 장소의 궁리(체험 활동·정보 수집 활동 등)로는, 성과로서, 단원을 통해 상대 의식이나, 목적 의식 등을 의식 붙이는 것으로, 아동이 학습에 의욕적으로 임하는 모습을 봐 취할 수 있었다.단원 속에 체험 활동이나 정보 수집 활동을 어떻게 도입해 가는지 한층 더 연구를 깊게 해 가는 것이 과제.

・전하고 싶은 것을 적절한 문자언어에 나타내는 지도의 궁리(쓰는 활동)로는, 성과로서, 학년에 응한 워크시트나 관점에 따른 발표 메모, 시나리오 등을 쓰게 한 것은, 아동이 자신으로 말하는 모습에 연결되어, 학습 의욕을 높여 갔다.국어과 “이야기 스코트·듣는 것”에 필요한 쓰는 활동을 학년의 계통성을 근거로 하고 한층 더 연구해 가는 것이 과제.

・아동끼리가 상호에 관련된 의논의 장소의 궁리(서로 배워)로는, 성과로서, 학년에 따라 페어나 그룹에서 배움 합 이오 설정해, 의논의 흐름을 궁리했다.또한 그룹의 형태나 진행 방식, 교사의 지원의 궁리를 해, 배워 합 이가요리 의논을 깊게 하도록 연구를 깊게 해 가는 것이 과제.

(2) 주된 질의응답

< 물음 >지역과의 연계로, 학교가 목표로 하는 것과 엇갈림이 발생했을 때 어떤 방법을 취하고 있는 것인가.또, 정보 발신의 수단은?

< 답 >지역 연계의 사전의 의논을 실시하는 것으로, 의식의 엇갈림이 발생하지 않도록 하고 있다.또, HP나 학교 소식 등으로 지역에는 부지런히 발신하고 있다.

 

 

가라쓰 시립 기리고 중학교(교사 야마자키 야스시)

 “학생의 커리어 매너의 육성과, 지역에 기인한 체험학습의 추진에 의한 학생의 직업관·근로관의 육성”사진:실천 발표의 모습(기리고 중학교)

 

(1) 발표 요지

○2011년 11월 22일에 커리어 교육의 연구 발표를 실시

○2007년 문부 과학성 “커리어 교육 실천 프로젝트” 지정을 계기로, 5일간의 직장 체험학습을 실시해, 현재까지 계승.게다가 지역의 교재를 살린 체험학습을 실시하고 있다.

○“학생의 커리어 매너의 육성” “지역에 기인하는 체험학습의 추진에 의한 직업관·근로관의 육성”을 실시하는 것으로, 매력있는 학교 만들기에 근무하고 있다.

○체험 활동 지역 추진 부회를 연간 2회 실시.

○2학년 직장 체험학습의 대처, 매너 검정 등의 소개.

 (2) 주된 질의응답

< 물음 >예산 세워, 돈의 용도에 대해서 묻고 싶다.

< 답 >체험 활동에 따른 교통비 특히 택시 대금에 돈을 사용하고 있다.항목으로서는, 여비, 수용비, 보상비의 3개.

< 물음 >커리어 매너 육성 중에서, 가정과의 연계·협력에 대해서 구체적으로 묻고 싶다.

< 답 >그때만 끝나는 게 아니라, 평상시의 수업이나 생활 중의 지도를 소중히 여기고 있다.가정에도 항상 협력을 부탁하고 있다.

 

 

시로이시마치 교육위원회(지도 주사 가에부치 분토쿠)

 “ICT 활용 추진 프로젝트”~ICT 활용에 의한 수업력의 향상을 목표로 해 줘~사진:실천 발표의 모습(시로이시마치 교육위원회)

 

(1) 발표 요지

○2009년은, ICT 기기 등의 활용에 관련된 학습 환경의 충실을 도모해, 2010년은, ICT 기기 등의 이용 및 활용에 관련된 연수의 충실을 도모했다.

○2011년은, 시로이시 초등학교를 중심으로, 디지털 교과서, 디지털 교재 등의 소프트면의 충실이나 사가 대학과의 연계에 의한 연수회의 실시하는 등, ICT 기기 등의 이용 및 활용에 관련된 연수의 추가 충실을 도모하고 있다.

○시로이시 초등학교에서의 실천에 대해서

・“알았다!”“할 수 있었다!”배우는 즐거움을 맛보게 하는 수업 만들기를 목표로 하고 있다.

・일상의 디지털 교과서의 활용으로서, 신출 한자의 지도, 보조 자료의 활용, 한요미의 활용, 마커 기능의 활용 등을 소개.

○성과로서는, 성과 목표의 지표인 “ICT를 활용한 교과 등의 평균 수업시 수” 6~10시간/달은, 달성할 수 있었다.(11월 단계에서 11시간/달) 과제로서는, 평균 수업시 수는 증가하고 있지만, 학교 사이 및 교사간의 차이는, 아직 해소되어 있지 않은 곳이 많다.

(2) 주된 질의응답

< 물음 >선생님들의 의식의 변용에 대해서, 어떻게 변해갔는지 구체적으로 묻고 싶다.

< 답 >반복에 따르면 무렵이 크다.정보교환의 장소를 학기에 1회씩 설정하고 있다.일상적으로 사용할 수 있는 교재의 정보교환을 실시하고 있다.폴더에 보존하면, 모두가 사용할 수 있다.시로이시 소의 HP에 사용할 수 있는 교재가 있다.교과의 목적을 초점화하는 것이 대사로, ICT 아리키데하나이.

< 물음 >지금 도입하고 있는 교과에 대해서.사업의 비용에 대해서.

< 답 >사례금만.시로이시 소에는, 디지털 교과서 등의 소프트 대금.다른 디지털 교과서는 도입하고 있지 않다.내년도는, 산수의 교과서를 도입하고 싶다고 생각한다.

 

 

가시마 시립 나나우라 초등학교(교사 사와노 쇼지)

 “지역의 좋은 점을 느껴, 지역을 사랑하는 아동의 육성”~지역 인재를 활용한 종합적인 학습의 시간의 실천~사진:실천 발표의 모습(나나우라 초등학교)

 

(1) 발표 요지

0풍부한 자연에 둘러싸인 지역임에도 불구하고, 아이들의 생활 스타일의 변화에 의해, 자연과의 교류가 희박해져, 지역의 좋은 점을 깨닫지 않는 아이가 많다.학교 교육 활동 중에서, 마음껏 친밀한 자연과 관계되게 하는 배움의 장소를 만들어, 지역의 자연·산업과 더 친하게 지내, 지역을 사랑해, 소중히 여기는 아이들을 기르고 싶다.

○지역 연계 협력자 회의의 설치.

○2011년의 활동 계획으로서, 가탓 아이 7 인 픽(전 학년), 양파 수확·판매회(4.5년), 어협 요리 배달 강좌(4.5년), 김 공장의 견학·체험(5.6년), 학습 발표회(4.5년), 아리아케해 기 체험(4년)의 소개.

○성과는, 학습 계획, 안전 확보, 장소의 확보, GT의 확보 등을 조직으로서 계획할 수 있기 때문에, 담임이 바뀌어도, 계속적인 활동을 할 수 있다.다양한 체험 활동을 통해, 향토를 알아, 향토를 사랑해, 향토를 자랑스럽게 생각하는 아이들이 자라고 있다.

○과제는, 자연이 상대의 활동이 대부분이므로, 날씨에 좌우되기 십상이다.4학년 후반부터 6학년에 걸쳐서 활동이 집중하고 있기 때문에, 6년간을 통한 계통성이나 밸런스를 생각할 필요가 있다.

(2) 주된 질의응답

< 물음 >어른으로 하고 있는 것은 아닌가.지역 쪽이 너무 준비하지 않을까.아이 드모타치가드메아테오 세우고, 탐구형의 학습으로서, 어떻게 전개시켜 갔는지, 묻고 싶다.

< 답 >2년 전부터 활동이 많아졌다.아이의 생각까지는, 관심을 가지고 있지 않다.지역에서 의논을 하면서, 활동을 결정하고 있으므로, 아이에게 맡겨도 되는 부분도 만들어 가고 싶다.

 

【2회째】

   제13회 사가현 교육 센터 교육 실천 교류회의 분과회 “매력있는 학교 만들기 추진 사업(고나카)”에 있어서, 2개교에 의한 실천 발표를 아래와 같이 개최했습니다.

 

1 기일

 2012년 2월 14일(화요일)

 

2 개최 장소

 사가현 교육 센터 제2 정보 PC실

 

3 참가자 26명

 

4 내용(실천 발표 및 질의응답)

교류회

테마

발표 교(발표자)

3

14시 50분~16시 20분

“주체적으로 서로 배워, 서로 높이는 아동 학생의 육성”

~ICT를 활용한 수업 만들기와 고나카의 연계를 통해 줘~

다쿠 시립 중부 초등학교 ・

서부 초등학교·세이케이추가쿠코

(대표:다쿠 시립

중부 초등학교)

(교사·야마시타 마사토시)

“학력 향상을 목표로 한 학교 만들기”

~“꿈” 프로젝트와 학습 탐험 내비의 활용을 통해 줘~

다케오 시립

다케오 북중 학교

(교사·야마다 히데미)

 

5 실천 발표의 개요 소개

 

타큐시리트세이케이추가쿠코코쿠(교사 야마시타 마사토시)

 “주체적으로 서로 배워, 서로 높이는 아동 학생의 육성”~ICT를 활용한 수업 만들기와 고나카의 연계를 통해 줘~사진:실천 발표의 모습(세이케이추가쿠코코쿠)

 

(1) 발표 요지

○고나카 연계의 대처에 대해서

・세이케이추코쿠에서의 중1 갭으로서, 가정 학습(숙제)의 양적인 것이나 교칙, 수업 등이 들어지지만, 가장 느끼는 것은 고나카 교사간의 갭(문화의 차이)이다.

○갭 해소를 향해, 3 부회에 의한 대처의 소개

・합동 연수회(연 4회 개최)

・습관 형성부(가정용 통신의 발행, 3개교 공통의 “학습·생활의 약속”)

・교류 추진부(고나카 교류, 조금 교류)

・수업 연구부(교내 연의 공통화, 3개교 합동 수업 연구회, 가정 학습의 계통화, 공통 인식)

○ICT 기기의 활용으로서, 다쿠시의 ICT 기기의 설치·전자 칠판의 활용(초등학교, 중학교의 소개)·콘텐츠의 정비·고나카 연계에 의한 수업 등이 아동 학생이나 교사의 스킬 업에 연결되고 있다.

○성과로서,

・중 3의 진로 상황의 향상

・아동 학생의 ICT 기기에의 조작성의 향상

・아동 학생의 수업에 대한 흥미 관심의 향상

・교직원의 전자 칠판 활용 수업의 정착

○과제로서,

・보다 주체적으로 임할 수 있는 수업의 연구

・교사의 조작성, 지도성(스킬)의 향상

・ICT 기기의 유지 관리

・정보 관리(데이터의 반출 등)

(2) 주된 질의응답

< 물음 >스킬 업 향상의 각 학교의 대처에 대해서

< 답 >여름방학에 소프트의 연수, 4월 당초에 교무의 스킬 등의 공통 이해, 개별의 지도 등을 실시하고 있다.

< 물음 >고나카 연계에 대해서, 9년간을 잇는 것은 무엇인가.

< 답 >3개교의 교내 연을 어떻게 연결해 가는지, 고민했다.“언어 활동”으로 이어 간다.고나카에서, 어떻게 수업을 만들어 가는 것인가.(소 4, 5, 6 중 1) 개인적인 연결을 소중히 여기고 싶다.

< 물음 >수업 연구부의 내용에 대해서.숙제의 양과 시간 등을 고나카에서 어떻게 조정해 가는 것인가.

< 답 >검토 중이지만, 오히려 갭을 만드는 것이 중요하지 않은가라는 의견이 나오고 있다.

 

 

다케오 시립 다케오 북중 학교(교사 야마다 히데미)

 “학력 향상을 목표로 한 학교 만들기”~“꿈” 프로젝트와 학습 탐험 내비의 활용을 통해 줘~사진:실천 발표의 모습(다케오 북중 학교)

 

(1) 발표 요지

○숙제 잊음, 도구 잊음, 꾸짖는 것으로부터 시작되는 수업이 많고, 가정 학습의 습관이 들고 있지 않다는 과제가 있었다.

○가정 학습의 시간을 확보하는 수단으로서, “810 대작전”을 개시.북중생은, 밤 8시~10시까지 반드시, 가정 학습을 한다.가정 학습 시간은 늘어났지만, 학력의 수치는 좀처럼 오르지 않았다.가정 학습의 양으로부터 질에의 전환이나 수업 개선이 새로운 과제가 되었다.

○학습 탐험 내비의 소개.학습 탐험 내비의 디지털 교재 활용.프린트 교재 활용.

○모두는 꿈 실현을 위해서.꿈 프로젝트 “꿈 손수건 모음”의 개시.

○이 대처에 의해, 웃는 얼굴이 나오게 되어, 기분을 자신의 말로 전하게 되었다.배우고 싶은, 배우려고 하는 의욕이 나왔다.그 원동력은, 꿈 프로젝트의 실천이었다.

(2) 주된 질의응답

< 물음 >자기 긍정감을 높이는 교사 집단의 수단은?학생의 제일의 변화는 무엇인가?

< 답 >아이의 의욕을 내놓게 하지 않는 지도를 하고 있었다.꿈 프로젝트는, 학생의 좋은 곳을 찾아내기 위한 계기가 되었다.또, 교사도 고민을 공유하는 것으로, 시야를 넓힐 수 있었다.제일의 변화는, 자신의 기분을 말로 표현하는 것이나 답할 수 있게 된 것, 웃는 얼굴이 나오게 된 것이다.

< 물음 >아침 학습 “꿈 타임” 보충 학습에 대해서

< 답 >방과 후는, 동아리 활동도 있어, 시간의 확보가 어렵다.아침의 시간을 활용했다.10분간은, 스스로 임한다.프린트는 난이도가 있으므로, 학생의 실태를 보면서 대응했다.

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